Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста.

У учащихся вспомогательной школы почаще, чем у учеников массовой школы, отмечается патология органов эмоций (зрения, слуха). Исследователи отмечают в органах зрения школьников с интеллектуальной отсталостью нарушение рефракции, нистагм, косоглазие, микрофтальм (уменьшение размеров 1-го либо обоих глаз) и др. Понижение слуха у малышей с интеллектуальной отсталостью встречается в три-четыре раза Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. почаще, чем у нормально развивающихся сверстников. У школьников с интеллектуальной отсталостью, как показывает Л. В. Занков, наблюдается нарушение проприоцептивных, тактильных и болевых чувств.

У учащихся вспомогательной школы отмечается сниженная активность, пассивность восприятия.

Интеллектуально отсталые малыши не стремятся детально изучить предмет. При описании какого-нибудь предмета школьники с интеллектуальной Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. отсталостью обнаруживают недостаточную обобщенность восприятия. Они указывают только на некие, резко выделяющиеся, наружные при­знаки и ограничиваются самым общим узнаванием предмета. Учащиеся 1-го класса вспомогательной школы очень затрудняются по мере надобности узнавать изо­бражения предметов при изменении их положения в пространстве (к примеру, при повороте на 90 и 180°). Процесс восприятия у Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. учащихся вспомогательной школы протекает существенно медлительнее, чем у их обычных сверстников. Это обосновано замедленностью про­цессов анализа и синтеза, тугоподвижностью, инертностью нервных процессов.

Восприятие интеллектуально отсталых малышей слабо дифференцированно. При восприятии знакомых предметов интеллектуально отсталые школьники 1-го класса затрудняются в вычленении деталей, отождествляют предметы, не выделяют объекты, не много отличающиеся по Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. цвету, пропус­кают маленькие объекты.

Особенности восприятия оказывают влияние на своеобразие использования имеющихся образов предметов. Развитие узнавания предметов имеет у интеллектуально отсталых школьников ту же тенденцию, что и в норме. На замену неверному узнаванию приходит правильное, но очень общее узнавание. Потом обобщенное узнавание перебегает в специфичное, при котором Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. указываются отдельные признаки, особенности. Интеллектуально отсталые школьники допускают существенно более тяжелейщие ошибки, чем их нормально развивающиеся сверстники. Неверное узнавание у интеллектуально отсталых сохраняется подольше, ежели у учащихся массовой школы. В развитии узнава­ния интеллектуально отсталых школьников положительную роль играет сопоставление предметов, развитие их речи (словаря, грамматического строя).

У малышей Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. с интеллектуальной отсталостью выслеживается недостающая устойчивость восприятия, его прерывистость и нарушение целостности. Более ясно эта особенность находится у олигофренов с по­вышенной истощаемостыо нервной системы, что разъясняется выраженным охранительным, запредельным торможением.

Для восприятия интеллектуально отсталых школьников свойственна и такая особенность, как недостающая осмысленность и обобщенность. Так, учащиеся Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. вспомогательной школы затрудняются по мере надобности выде­лить главное, существенное в объекте. Это проявляется, к примеру, при восприятии сюжетных картин. По данным исследовательских работ 3. А. Евлаховой, К. И. Вересотской, И. М. Соловьева, интеллектуально отсталые малыши при восприятии сюжетных картин не устанавливают действительные дела меж объектами, действующими лицами, не вскрывают нужных Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. связей. Огромные трудности представляет для интеллектуально отсталых учащихся осознание изображенных на картине выразительных движений, отражающих духовное состояние человека.

В норме восприятие характеризуется константностью, под которой понимается относительное всепостоянство воспринимаемой величины, формы и цвета предметов при изменении расстояния, ракурса, освещенности. У интеллектуально отсталых малышей так же, как у учащихся массовой Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. школы, восприятие отличается относительной константностью. Но это свойство восприятия у интеллектуально отста­лых выражено в наименьшей степени, чем у нормально развивающихся сверстников.

Все объекты реальной реальности есть в пространстве и времени. В процессе восприятия места человек узнает форму, величину, направление, положение объекта. Восприятие места находится в зависимости от остроты Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. зрения, поля зрения, глазомера и других физиологических особенностей.

Ввиду нередких и бессчетных анатомо-физиологических нарушений зрительного анализатора малыши с ум­ственной отсталостью испытывают огромные затруднения в пространственной ориентировке, восприятии перспективы, светотени, глубины.

Восприятие времени — отражение беспристрастной продолжительности и последовательности, чередования явлений реальности. У интеллектуально отсталых деток, по данным И. И Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста.. Финдельштейна, наблюдается нарушение осознанного восприятия бытового, математического и исторического времени. Так, к примеру, находится нарушение осознанности восприятия дат и событий личной жизни. В восприятии математического времени выступает нарушение осознанного соотношения мер (единиц) времени и познания сравнительных величин, единиц времени. В восприятии исторического времени оказываются нарушенными связи меж Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. событиями и отрезками времени, в каких они протекают.

В процессе осязания интеллектуально отсталые учащиеся 1-го класса допускают ошибки при определении формы предмета и материала, из которого он изготовлен; большие предметы распознаются легче, чем плоские. Спе­циальные исследования проявили, что у школьников старших классов с интеллектуальной отсталостью уровень развития осязательного восприятия ниже Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста., чем у их обычных сверстников.

Метод исследования предметов при помощи осязания у интеллектуально отсталых деток достаточно примитивен. Они ограничиваются общим узнаванием предмета по одному-двум признакам, не пробуют изучить предмет, не создают его детализированного анализа.

В заключение следует отметить, что интеллектуально отсталые детки располагают возможными способностями развития сенсорного зания предметов Раскрыть особенности восприятия у у/о детей младшего школьного возраста. и явлений мира вокруг нас в процессе выполнения различных видов деятельности.


raspisanie-chasov-po-temam-i-vidam-uchebnoj-raboti-ochnikov-uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-disciplini-ocenka.html
raspisanie-delovoj-programmi-11-j-mezhdunarodnoj-vistavki-hi-tech-building-2012.html
raspisanie-dlya-grupp-shkolnikov-po-budnyam.html